Lea M. McGee and Donald J. RichgelsLos niños, desde el día de su nacimiento, se desarrollan en diversos contextos y se ven influenciados por gran variedad de ambientes y personas—padres, hermanos, adultos y otros—, de los que gracias a su experiencia con ellos van construyendo sus propias representaciones del mundo y significados, las que tarde o temprano se van convertirán en el eje fundamental de sus futuros lenguajes. Es por este motivo, que los niños y niñas, al llegar por primera vez a la escuela, ya cuentan con ciertos conocimientos acerca del lenguaje y la lectura.
Este proceso, comienza cuando los niños comienzan a entender que lo que se les comunica tiene un sentido, una finalidad, comprenden que las letras tienen una estructura gráfica y además un sonido, que se unen y forman sílabas, las que dan origen a la palabra, con un significado propio y contextualizado.
Los niños comienzan a tomar conciencia acerca de los significados de las letras, otorgándoles correspondencia, en un principio, con un objeto, una palabra determinada o una persona. Dicho proceso tiene cabida en el proceso de aprendizaje de la lectura, como uno de los primeros pasos. Posteriormente van tomando conciencia de que las letras no representan exactamente un elemento determinado, sino que son parte conocida de la palabra—nombre— de dicho elemento.
El proceso continuo de aprendizaje de la lectura, puede verse favorecido o impedido, en gran medida por el contexto y el ambiente en el que se desarrollen los niños y niñas, por ello, en el texto se hace referencia a las grandes ventajas que significa un ambiente letrado, unos padres comunicativos, preocupados y que recuren constantemente a satisfacer las necesidades e intereses de los niños mediante juegos y libros con el alfabeto. Con respecto a esto mismo de la importancia del contexto en la construcción del aprendizaje de la lectura, los educadores tienen un papel fundamental en esto, porque su rol se divide en tres acciones básicas, que son: saber cómo, cuándo y cuándo no hablar de abecedario, creando instancias ricas para que los niños interactúen y se familiaricen con él. Estas acciones debemos considerarlas fielmente en nuestro trabajo diario con niños, no sólo como educadoras, sino como futuras madres, o tal vez hermanas mayores y tías, aprovechando cada oportunidad en que la vida nos privilegia con la vida de un niño o niña, en la cual podemos y debemos formar parte importante del aprendizaje de capacidades tan duraderas e imprescindibles en el mundo de hoy, como lo es la lectura y la escritura.
Este proceso, comienza cuando los niños comienzan a entender que lo que se les comunica tiene un sentido, una finalidad, comprenden que las letras tienen una estructura gráfica y además un sonido, que se unen y forman sílabas, las que dan origen a la palabra, con un significado propio y contextualizado.
Los niños comienzan a tomar conciencia acerca de los significados de las letras, otorgándoles correspondencia, en un principio, con un objeto, una palabra determinada o una persona. Dicho proceso tiene cabida en el proceso de aprendizaje de la lectura, como uno de los primeros pasos. Posteriormente van tomando conciencia de que las letras no representan exactamente un elemento determinado, sino que son parte conocida de la palabra—nombre— de dicho elemento.
El proceso continuo de aprendizaje de la lectura, puede verse favorecido o impedido, en gran medida por el contexto y el ambiente en el que se desarrollen los niños y niñas, por ello, en el texto se hace referencia a las grandes ventajas que significa un ambiente letrado, unos padres comunicativos, preocupados y que recuren constantemente a satisfacer las necesidades e intereses de los niños mediante juegos y libros con el alfabeto. Con respecto a esto mismo de la importancia del contexto en la construcción del aprendizaje de la lectura, los educadores tienen un papel fundamental en esto, porque su rol se divide en tres acciones básicas, que son: saber cómo, cuándo y cuándo no hablar de abecedario, creando instancias ricas para que los niños interactúen y se familiaricen con él. Estas acciones debemos considerarlas fielmente en nuestro trabajo diario con niños, no sólo como educadoras, sino como futuras madres, o tal vez hermanas mayores y tías, aprovechando cada oportunidad en que la vida nos privilegia con la vida de un niño o niña, en la cual podemos y debemos formar parte importante del aprendizaje de capacidades tan duraderas e imprescindibles en el mundo de hoy, como lo es la lectura y la escritura.
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